Pasamos el pulso

Empezamos la sesión colocando las sillas en corro y nos sentamos, empezamos dándonos una palmada en la pierna, alternamos una vez con la mano, le asignamos un nombre "Pacu, pacu, pacu, pa", son 8 tiempos y al 9 se lo pasamos al compañero dándole un golpe al compañero en la rodilla.

Cómo ir al ritmo nos costaba, nos separamos en grupos de 4 personas para practicar, nos pasamos la palmada en la pierna del compañero, a ambos lados a la derecha y a la izquierda. Una propuesta para coger bien el ritmo y no confundirnos es ponerle letra al ritmo.
Un ejemplo de letra son: "Tengo muchas ganas de bailar" y "Tengo muchas ganas de aprobar" cada sílaba es un pulso.

A continuación adjunto como sería el compás de este ritmo:

Para finalizar la sesión, escuchamos la parte instrumental del principio de la canción "Oye cómo va" de Carlos Santana, a la que para la semana que viene hay que poner letra a esta parte y ver si encaja en el ritmo.

Digitación

Empezamos la sesión explicando como ca a trascurrir la clase y que se quiere trabajar en ella.
Con esta sesión queremos trabajar la memoria visual y la memoria auditiva, ya que primeramente se toca una melodía y a través de la práctica hay que sacar la digitación correcta al final de la clase.

Las notas de esta melodía no se dan, la única nota que tenemos es la nota "DO".

Primero, empezamos a practicar solos para sacar las notas de la canción, la identificamos y pertenece a la canción "Frère Jacques", después una vez hemos sacado las notas, la practicamos en canon, por último tocamos la melodía de 4 en 4.

Partitura: 

Esto lo podemos ver en el vídeo mostrado a continuación:

Una vez concluida esta parte, tocamos todos juntos a modo concierto haciendo un canon separados en 4 grupos diferenciados por números (1, 2, 3 y 4), intercalamos las partes primero la melodía, después la melodía con sílabas (la, la, la...) y por último para acabar el canon, la melodía de nuevo, volviendo a la parte instrumental. Se repite esta secuencia: 1 - 2 - 3 (1: Parte instrumental; 2: Parte vocal; 3: Parte instrumental).

La dificultad de esta sesión es el cruce de baquetas y la identificación de las notas musicales que componen la melodía de la canción, por lo que esta sesión habría que adaptarla para poder llevarla a cabo con niños, una de ellas sería dándoles las notas desde el primer momento, separarles por grupos (4 grupos: 1 por cada frase diferente) y marcarles qué notas y cuándo las tienen que tocar.

Afinación de una guitarra

Una guitarra está compuesta por 6 cuerdas y trastes. En cada traste, si se presiona levemente la cuerda podemos encontrar una nota, aunque no hace falta presionar las cuerdas en un traste para que la guitarra nos de una nota, ya que cada cuerda de la guitarra es una nota musical. La primera cuerda es la nota MI (E), la segunda es SI (B), la tercera SOL (G), la cuarta RE (D), la quinta LA (A), este LA es el mismo que el del diapasón, y por último la sexta es MI (E), es decir van siguiendo una serie.

Para afinar una guitarra, se cuentan los trastes como con las teclas del piano para saber que nota es la que se está tocando. Hay que tensar las cuerda de arriba y tapar arriba, mientras que la nota que toco es la misma que la nota que hay abajo.

En un Ukelele, la diferencia es que en lugar de haber 6 cuerdas, hay 4, cuyas notas son: LA (A), MI (E), DO (C) y SOL (G). Este instrumente como la guitarra también está compuesto por trastes, como vemos en la siguiente imagen:

Respecto a esto, realizamos dos actividades, la primera fue coger una guitarra e ir probando si las notas que tienen el mismo nombre suenan igual, una sin tapar y otra tapando el traste.

Con la segunda actividad, cambiamos un poco de tercio, con un xilófono profesional, que no tienen las notas puestas, teníamos que intentar tocar el "Himno de la alegría", así repasábamos la canción que aprendimos en la clase anterior y trabajar la memoria.

Además en la clase hemos conocido una nueva herramienta musical, el metrónomo. Maetzel creó esta herramienta que sirve para coger precisión y medir la velocidad.

El metrónomo tiene 3 velocidades: 

• Largo: Lento.
• Andante: Normal.
• Allegro: Rápido.

Las actividades que hemos hecho y son muy útiles para hacerlas con los niños son, a través de las palmas intentar ir a destiempo con el metrónomo, primero todos juntos y después uno a unos.

Otra de las actividades pero parecida a la anterior, pero había que ir a destiempo con el compañero, nos resultaba bastante complicado ya que la mayoría de las veces acabamos yendo al mismo ritmo.

Para acabar esta sesión, la actividad consistía en ir a destiempo con nuestro cuerpo, ya que teníamos que golpear un pie y dar las palmas a contratiempo, esto también nos resulto un poco complejo, por lo que al realizar esta actividad con los niños habría que adaptarla según las edades que tengan.

El teclado

La clase de hoy ha consistido en conocer el teclado del piano. Lo que hemos conocido acerca de él, es que delante de 2 teclas negras, siempre hay un DO.
Todas las teclas se cuentan de medio tono en medio tono incluyendo las negras.
La nota DO central del piano es la nota DO de toda la vida, si es la tecla negra se identifica con # sharp o sostenido, incrementa medio todo a la derecha, mientras que la nota bemol, baja medio tono a la izquierda, se interpreta mediante b o flat. Primero se pone la señal y después la nota.
Puede haber también notas negras que tengan 2 nombres, por ejemplo el DO sostenido, también se llama RE bemol, estas teclas adquieren el nombre de las notas de sus dos lados.

Las notas musicales fueron creadas por D`Arezzo, menos en España, son letras del abecedario, C, D, E, F, etc, mientras que en España se nombran mediante sílabas, DO, RE, MI, etc, como se puede ver a continuación:

Alguna de las actividades de las que hicimos para identificar y practicar el reconocimiento de notas en el piano ha sido tocar una tecla en el piano e identificar según su sonido y posición en el teclado, decir que nota es.

Otra actividad, en este caso con el xilófono, teníamos que identificar las notas que componen un fragmento de "El himno del alegría" y tocarlo, primero de manera individual, una vez asimilado, por parejas, luego en grupos de 4 y por último en grupos de 8 como vemos en estos vídeos:

Una propuesta para recordar las notas musicales y adecuado para niños en este caso de infantil, sería la realización de Juegos. 

Al hilo de las notas musicales, conocimos que según la escala si es ascendente o no las notas cambian de lugar.

Para concluir, también conocimos la clave de FA, ya que era desconocida para nosotros, lo que sugiere que desde edades tempranas, los niños se familiaricen con los signos musicales.

El diapasón

Cómo el primer día hemos aprendido juegos para cuando un compañero llega tarde. El primero consiste en hacer una pregunta a alguien y dependiendo si acaba en vocal o consonante, contestar si o no, si acaba en vocal el resto contestamos si y si acaba en consonante contestamos no.

El segundo juego, era parecido pero en lugar de tener en cuenta la terminación de las preguntas, había que fijarse si en la pregunta había el nombre de un instrumento musical, si esta la contiene la respuesta es si, y si en la pregunta no hay nota musical, la respuesta es no.

No surgió una duda con respecto al futuro, ya que si en algún momento trabajando en un colegio tenemos que pedir algún instrumento o cualquier material, no sabíamos a quién recurrir, en este caso habría que hablar con el secretario, ya que este tiene firma, pero previamente habría que llevarle un presupuesto.

Los principales materiales que vamos a usar en música son 4:

Empezamos conociendo un nuevo instrumento, el diapasón, del cual desconocíamos su función, ya que se usa para muchas cosas, no solo en música también lo usan los médicos para detectar la sordera, es un buen material no solo para trabajar con los niños, sino también para detectar en ellos alguna anomalía.

• Atril.
• Batuta.
• Diapasón.
• Metrónomo.

Con el diapasón, hicimos diferentes actividades, primero dando un toque con el diapasón, tapándonos una oreja y colocarlo en alguna parte del cuerpo, la cabeza, el brazo, etc, oírlo e intentar imitar con la voz su sonido, ya que este instrumento da la nota, LA.

Otra de las actividades fue coger el teléfono y ver que nota daba, además la comparamos para ver si era la misma nota que el diapasón, por último nos descargamos en el móvil una aplicación de diapasón para comparar si era el mismo sonido del teléfono.

Fuimos a por una copa de agua y la hicimos sonar, comparamos si era el mismo sonido que el instrumento, pero no era el mismo, la nota que da la copa con agua es el si bemol, la cuál comprobamos también con la nota del piano.

Por último, y para finalizar cogimos una guitarra y probamos su nota la, pero no sólo eso, sino que probamos la vibración mordiendo un extremo y otra persona tocaba la guitarra.

Cómo conclusión, el diapasón hay que aprender a usarlo para poder jugar con los niños, ya sea hacer fiestas o juegos. 

Destreza con las baquetas

Al ser el primer día de clase, fue una introducción al mundo de los instrumentos musicales, tanto materiales como instrumentos.

Primero fuimos a por dos baquetas y empezamos a practicar como cogerlas tanto una en cada mano y hacer el movimiento de muñeca, como dos en una mano, para ir adquiriendo destreza. A continuación empezamos a dar toques con las baquetas tanto individualmente para adquirir autonomía como por parejas sin mirar, para hacer el juego de muñeca como si tocáramos el instrumento. Para que los niños se socialicen podemos hacer juegos, como que por colores vayan chocando las baquetas, así no están siempre con los mismos compañeros. 

Con el objetivo de seguir practicando, con el xilófono íbamos saliendo de uno en uno a tocar y llamábamos a un compañero. Además hicimos el juego del pañuelo en el que había que salir rodear el xilófono, tocarlo, volverlo a rodear y volver al sitio, con esta actividad no se busca la competición, sino coger bien las baquetas y practicar. Al finalizar esta actividad, dejamos la baquetas en orden, ya que el orden es una parte importante de la tarea.

Hicimos más actividades, explicamos el concepto espejo y  no espejo mediante un corro y cuando el concepto ya estaba asimilado, nos pusimos por parejas en corro y lo practicamos. También trabajamos los conceptos de los contrarios decir con la cabeza lo contrario qué con palabras y al revés, primero de manera individual, con el objetivo de asimilar el concepto y después por parejas para asentarlo. Al igual que con la actividad de caminar, cuando andamos de manera normal, adelantamos la mano contraria al pie con el que pisamos, con lo que para trabajar la coordinación mente cuerpo y la concentración probamos a mover el mismo brazo del pie con el que pisamos y pudimos comprobar lo difícil que era.

Para finalizar la sesión, realizamos un ejercicio de percusión con el cuerpo en el que creamos un ritmo con los números 3, 5, 7 y 9, (3: palmada y una palmada con cada mano en el pecho; 5: unimos el 3 añadiendo un toque con cada mano en cada muslo; 7: unimos 3 y 5 y damos un toque con cada mano en la parte posterior del muslo; 9: unimos lo anterior y damos un pisotón con cada pie).